Fermer
_flsh_psycho_education_choix.jpg

Processus de pensée et argumentation

Nos recherches mettent en évidence la dimension argumentative de la pensée dès la petite enfance et tentent de proposer une contribution originale, dans le prolongement de la grande tradition de la psychologie du développement cognitif (Piaget, Vygotski, Luria, Bruner). Nous observons comment, au coeur  de ses interactions avec autrui, l'enfant s'emploie à agir avec efficacité pour entrer dans l'activité collective et y faire valoir sa place et sa perspective. Etudier cette dimension argumentative de la pensée et de l'activité (de l'enfant mais aussi de l'adulte) permet de décrypter ses implicites et de mieux comprendre le tissu complexe des multiples significations du monde matériel, social et symbolique aux yeux de chacun.e. On comprend alors mieux pourquoi tant de situations d'enseignement donnent lieu à des malentendus ou à des difficultés d'apprentissage.